【最可怕的，不是不知道该怎么补救，而是根本不知道究竟哪里出了问题。】
连最有经验的孙馨，也在星星面前碰壁，田义微微蹙眉。他一时间也没想好说什么，便仔细打量起星星来。
星星长得非常漂亮，虽然是男孩，但好看到田义忍不住用漂亮去形容他。他的眉眼与唐淇十分相似，清冷中带些柔和。不过，唐淇的眼神冷静又睿智，哪怕只是在安静聆听，也似乎能洞悉一切，这或许是她多年从医形成的。而星星的眼神则游离且飘散，似乎对什么都很淡漠，又似乎很难聚焦，让人琢磨不出他在想什么。但他的五官比例十分和谐，又白又嫩，若非已知他是孤独症儿童，远远看着，也只会当他是个忧郁的小王子。
先是被人吸引，紧接着，田义的眼球又被星星笔下的画所抓。虽然是寥寥线条、圆圈组成的简笔画，但在他看来，已经有了初步意境。
而且类似的话，旁边已放了一摞，田义越看越惊喜，情不自禁地伸手拿起，想仔细看看。这一沓画与星星正在画的，虽有细微差别，却是同样的内容。这对孤独症来说，或许只是刻板行为的表现，但对于学画画来讲，却可以理解为练基本功，就好比世人熟知的达芬奇画鸡蛋的故事。
与田义拿起草稿纸的惊喜不同，唐淇当即瞳孔一缩，眉头一紧，心下不妙。
“不……”
她想说“不要拿”，可话音未落，局面就失控了。
虽然星星以前也发生过情绪失控，但这一次，反应尤为激烈，令处变不惊的唐淇也愣了好几秒。
星星看见画纸被拿走，只一瞬，“啊”的一声尖叫起来，声音刺耳又凄凉。与此同时，他用铅笔狠戳面前的画纸，一下又一下，根本停不下来，好几次险些戳到自己的手，场面十分惊险。
“怎么了？”田义愣在原地不敢动，内心慌乱，一脸困惑，他觉得自己没有碰孩子，怎么会刺激到孩子？
星星却见田义仍没有放下画纸，更加崩溃，他将笔一扔，双手揪着头发，用力薅扯，还甩着脑袋，拼命自残。
唐淇此时已清醒过来，立马俯身紧紧拥抱星星，并在他耳边轻柔地碎碎念。
“星星乖，不怕，田老师是美术老师，要检查星星的画。”
“星星放松，田老师拿着画，是因为喜欢，说明星星画得好，吸引了他。”
“星星很棒，星星很大方，星星愿意分享自己的作品。”
“星星喜欢画画，也知道画是用来分享，一起欣赏的，对吧！”
“乖，星星松开手，妈妈牵！”
……
如此循环念叨了近一分钟，星星终于稍稍松开了自己的头发，唐淇急忙伸手握住他的手。不过，显然星星还没有彻底放松，他浑身颤抖，并使劲掐着唐淇的手。唐淇吃痛，闷哼一声，却拼命忍住，装得若无其事，努力保持平静。
直到此刻，听着唐淇劝慰星星冷静的话，田义终于明白，是他拿星星画纸这一举动，引发了激烈的一幕。于是，他立马将画纸放回原处，悻悻地缩回手，忙不迭地道歉。
“对不起，星星，老师未经允许就动你的画，实在是我太想欣赏了，抱歉！”
“我保证，下次一定改！”
孙馨拉了拉田义的袖子，并摇了摇头，示意他现在说什么都没用。一切，都得等孩子情绪平静下来。
田义愧疚地看向唐淇，可唐淇此刻根本没有功夫理他。星星仍没有松手，唐淇忍痛到脸色都青了，豆大的汗珠滴下来，眼睛却一刻不离孩子，关注着他每一个可能的变化，嘴里继续碎碎念，速度更慢，声音更柔。
田义深呼吸，努力让自己平静下来。他这才恍然大悟，资料里写的“刻板行为”“情绪问题”这些简单的字眼，其真正的表现形式，竟会如此刚猛激烈。爆发就在一瞬间，可安抚却要很久。
求助地看向孙馨，用眼神询问她这种情况该如何缓解，却见孙馨再次无奈摇头，或许她也觉得，唐淇以身代替孩子疼痛、宽慰等待孩子冷静的处理方式，已经是最好的了。
孙馨无招，田义失了“拐杖”，可他不想对束手无策投降，便绞尽脑汁想办法，想着哪怕能帮唐淇缓解些疼痛也好。
田义扫视周围，眼神最终落在画纸上，突然，灵光一闪。既然这孩子喜欢画画，或许可以尝试用画来转移注意力。
想到即行动。田义从背包里取出笔纸放在桌上，站在桌前，准备画画。下笔前，他凝视着星星的绘画草稿纸，心下了然。
很快，田义勾勒出一幅简易的山顶日出图。有群山有碎石、有树有花，还有天空中冉冉升起的一轮红日。接着，趁星星还埋在唐淇的怀里，他绕到另一边，背对着星星快速涂色，最后将水彩笔原封不动地放回原处，这才将画摊开放到星星面前的桌上。
整个过程，不过两分钟，看得孙馨和袁雪琴惊诧不已。
“星星，快看，这是不是你想画的？”
听到画字，星星一怔，掐着母亲的手稍稍松了些，但仍未完全放开。
唐淇闻声抬头，看了眼画纸，又偏头看向田义，四目相对，无声交流，她当即明白了田义的意思。于是，她在星星