教室冲突风波引起学院里的注意，学生工作处的王主任带头成立工作小组调查处理。按照处理谈话的原则，和斯俐的谈话工作，由组里的女老师张老师负责。
张老师约斯俐前去谈话，在学生工作处的会议室，约在下午五点。为了准备这个谈话，她为此特意选了个宽大的桌子，再摆上会议主席台的大真皮沙发给自己落座。在谈话桌的对面给斯俐安置好一把椅子。摆置好之后，张老师满意地坐进大沙发里。她想先尝试着感受一下那种训导学生的良好感觉。坐下来之后发现，准备给斯俐坐的椅子有点高，这样她坐在大靠背沙发里显示不出居高临下的气势。于是又去另寻了一把矮了半截的椅子换掉。换了椅子，再次摆好会谈场景之后，她又尝试了一下，总感觉还是不够威严感。于是又把安排给斯俐坐的椅子挪移得离谈话桌更远一些。这样看起来，有点像审讯室的布置了。于是才满意地坐下，两手往桌上一放，但马上又觉得面前少点什么？于是她在桌面前摆下一个厚厚的谈话记录笔记本。
下午五点，斯俐如约定的时间来到会议室。她先恭敬地向张老师问了好，然后立于椅子前并未坐下，表示礼貌。
张老师不苟言笑，只是略表客气地请斯俐坐下，然后翻开面前的笔记本，开始摆起官腔说话。
“斯俐同学，关于今天早上在阶梯教室你和韦苏南同学发生冲突这个事情，我们学院比较关心。为此，需要向你了解一下情况，了解一下事情的因由起末，以便可以给你们提供点什么帮助。我们学院本着关爱同学们成长的初心，希望可以在这件事情上，为你们提供一点指导意见，以便提升同学们彼此和睦相处、处理事情的能力，也增加同学们的社会交际经验。”
张老师是个戴眼镜的学究，说话喜欢把话题主旨绕得兜兜转转，看似复杂深奥，其实是三言两语就可以表达清楚的事情。
“关于你和韦苏南同学起冲突这件事情，原因是什么呢？”
斯俐一字一顿说得理直气壮：
“韦苏南背后造谣，辱及我的爱情，给我造成心理上的伤害。”
张老师不紧不慢，一副成竹在胸的姿态，回应斯俐说：
“据我们初步调查了解到，你所说的男朋友那位丁先生，可是一位社会人士？并且我们了解到，他是你同学王敏的学业资助人，他和王敏同学彼此是非常相熟的。你们也是因为这层关系而认识的。对吧？”
斯俐点头认可：
“是的，王敏在来学校之前就认识老丁的，王敏的学费和部分生活费用，是老丁资助的。”
张老师脸色一黑：
“那你既然都很清楚这些，你和丁先生谈恋爱，你没有觉得有什么不妥吗？你真的觉得你们之间存在爱情吗？丁先生这个年纪，从常识上说，你觉得他应该是没有结婚的人吗？”
斯俐来之前就已经意识到，这场谈话一定会触及这个敏感点，她已经有所准备，她毫不畏怯的回答：
“我知道老丁有婚姻，他的婚姻已经名存实亡，目前正处在准备办理离婚的程序中，对这个事情他是有和我说过的。我爱他，他也爱我，我们互相爱慕，这点我很肯定！我没有觉得有什么不对。”
张老师冷冷地看着她，心想这孩子才多大？她懂得爱情的复杂了吗？看来需要给她多一点观念上的纠正。
“既然你很肯定你们彼此相爱，看来我们得先聊聊爱情。关于爱情，我们可以把它定义为人的高级需求。从我们青春期的情窦初开开始，我们就在本性中产生了爱慕异性的情感。当然，爱情很复杂，也有同性之间的爱，甚至有双性混合的双性恋。单向的爱，那叫仰慕。仰慕容易让人陷入盲目的区间，会逐渐迷失自我。所以，彼此付出而又两情相悦的，才是真正的爱情。”
“斯俐同学，我们学校是个开放的大学，我们的教学理念一直是开放包容的。我们不反对学生谈恋爱。因为我们认为，情商是一个人的社会生存技能之一。而培育和提升一个学生的情商，需要他自己去参与各种交际，自己去与他人多互动。社团方面的，实践活动过程中的，乃至社会面上的，我们都鼓励这些活动。在这些交际活动中，会衍生出人与人之间的友情，共情，爱情。爱情就是其中一个不可或缺的环节。如何感受爱，体验去爱，却又因为每个人的感同身受有异，体会自是各不相同……”
斯俐皱起了眉头，她没有心情听张老师的这套说教。张老师一开始的谈话方式和理论逻辑，就让斯俐感觉厌烦。在她的理解中，产生冲突的原因很显然，根源是在韦苏南。她的理由很简单：那就是对方在背后说王敏的坏话，却错伤及她的自尊，侮辱她的爱情。这事和她的爱情观没有关系。每个人的爱情，都是她个人的自我选择，别人对此需要尊重，而不是作为谈资去批判，去褒贬，甚至于去干涉。而张老师现在这些话里话外的意思，仿佛在暗示她：是她错了。她根本就不该去爱老丁。爱上老丁，和老丁谈恋爱，就是整个事件的错误根源。对此，她内心开始对张老师的观点不以认同，并且十分抵抗。
听着张老师在滔滔不绝的阐述她的爱情理论，斯俐皱起了眉头，终于忍不住插嘴：